关于转发湖南省教育厅王柯敏厅长在全省县域整体推进教育信息化现场会上讲话的通知
华容县是全省首批教育信息化试点县,他们实施的“企业参与县域整体推进教育信息化”改革试点,打造了教育信息化的“华容样本”。《中国教育报》6月14日头版头条以《教育信息化的“华容样本”》为题向全国推介了华容经验,《湖南日报》在今年4月分三期对“华容样本”进行了深入报道。刚刚相关同志已经做了经验介绍,请大家认真借鉴学习。我认为,“华容样本”具有三个方面的特点。一是建设模式的先进性。华容县通过“企业参与”模式,仅用3个月时间就完成了传统模式需要多年才能完成的硬件建设任务,不仅缓解了政府投入的短期资金压力,更解决了“因技术及设备更新换代快导致信息化过于烧钱”这一困扰政府投入的大难题,充分证明了市场作为资源配置决定性作用的优势。习近平总书记在今年政治局第十五次集体学习时专门强调“减少政府对资源的直接配置,让市场在所有能够发挥作用的领域都充分发挥作用”,华容县“政府主导、企业搭台、学校唱戏、师生应用、服务驱动”的建设思路,与中央的政策要求是一致的,可以说是我省教育系统贯彻落实十八届三中全会精神的一个典型案例。二是创新应用的广泛性。华容县在完成基础设施建设后没有止步,而是最大范围开展了信息化教育教学的应用与创新。如完成了全县教师及管理干部的全员培训,90%的教师能够利用在线资源开展教学活动;以建设专递课堂、名师课堂、名校网络课堂、翻转课堂、空间课堂、民主课堂等“六个课堂”为重点推进了一系列课堂教学改革;全县基本实现“学习空间人人通”,空间总访问量仅三个月时间就达到70万人次,全县教师和学生依托空间平台开展了广泛的网络教研、在线研讨和空间互动,一大批新探索、新应用、新案例在空间呈现。可以说,华容县不仅在建设模式上创造了“华容样本”,而且正在应用模式上进行更重要的“华容探索”。三是促均提质的实效性。教育信息化的最终目的是促进均衡和提高质量。华容县全面开展教育信息化深度应用还不到六个月时间,但已经在促均提质上产生了实实在在的效果。如通过在14所学校建设专递课堂,把城市的优质资源第一时间送到了偏远农村;如在县进修学校附中初二年级开展物理课“翻转课堂”实验,实验班在期中考试的人均成绩比常规班高了18分等等。我相信,随着信息化教学应用深入下去,华容县教育均衡水平和教学质量将得到质的提升。
同志们,近一年多全省加快推进教育信息化的探索和实践初步证明,我省教育信息化工作的总体思路、推进机制和具体举措,是符合教育信息化发展方向的,是适应我省经济和教育发展水平和需要的,既取得了明显成效,又为在全省更大范围取得更大进展打下了坚实基础。但是,我们还应该看到,全省教育信息化发展水平还不平衡。一是建设水平不平衡。全省“三通”的整体普及率还不高,特别是还有一些县市区的“校校通”和“班班通”普及率到今年5月仍然没有达到50%,“人人通”的全省整体覆盖率仍然偏低,对我省在2015年底前全面完成“三通两平台”建设任务造成了隐患。二是应用水平不平衡。还有很多地方和学校对教育信息化的内涵理解不透,信息化应用水平不高。我去一些地方调研,发现很多老师将信息技术用于教学仅仅停留在简单的多媒体呈现上,教学模式、教学方法以及教学组织形式没有任何改变,用句流行歌词来形容,只是“拿着一张新船票,登上了过去的旧船,仍然重复着昨天的故事”!信息技术是一张新船票,教学模式和教学组织形式还是过去的旧船,教学活动和教学内容仍然在重复着昨天的故事。三是发展理念的更新程度不平衡。个别地方对教育信息化重要性和紧迫性的认识还不到位,发展理念更新缓慢,往往以“争项目资金”和“等靠要”的惯性思维来推进教育信息化,导致推进不力、进展缓慢。发展不平衡的问题不解决,就会因为个别地方的工作拖了全省的后腿,甚至影响全省教育强省和教育现代化建设的进程和质量,必须认真分析原因,创新举措加以解决。
二、进一步增强加快推进教育信息化的紧迫感
当前,推动教育信息化最大的阻碍仍然是认识和观念问题。我们的一些局长,仍然把教育信息化当做可有可无的教学辅助手段,没有理解教育信息化的重要性、实质内容和本质要求,严重影响了当地教育信息化工作的推进力度。所以,我想跟大家谈谈教育信息化面临的“时不我待”的发展形势,希望能够引起大家的深入思考,切实增强紧迫感。
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